Literatur

Seite bearbeitenNavigation bearbeitenNeue Seite erstellen

Barke, H. D. (2006). Chemiedidaktik: Diagnose und Korrektur von Schülervorstellungen. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg.

Baur, R. S., & Spettmann, M. (2007). Screening–Diagnose–Förderung: Der C-Test im Bereich DaZ. Deutsch als Zweitsprache–Voraussetzungen und Konzepte für die Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Fillibach: Freiburg, 95-110.

Bernholt, S., Fischer, I., Heuer, S., Taskin, V., Martens, J., & Parchmann, I. (2012). Die chemische Formelsprache – (un‐)vermeidbare Hürden auf dem Weg zu einer Verständnisentwicklung? CHEMKON, 19(4), 171–178. https://doi.org/10.1002/ckon.201210183

Bickes, C., Schanze, S., & Sieve, B. F. (2024). Sprache und Kommunikation im Chemieunterricht. In J. Paul, S. Schanze, & B. F. Sieve (Hrsg.), Fachdidaktik Chemie in Theorie und Praxis (Kapitel 12). Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-69820-4_12

Bliefert, C., Ebel, H. F. & Greulich, W. (1990). Schreiben und Publizieren in den Naturwissenschaften (5. Aufl.). WILEY-VHC Verlag.

Halliday, M.A.K. (1970). Language Structure and Language Function. In J. Lyons (Hrsg.). New Horizons in Linguistics (S. 140-165) Penguin, Harmondsworth.

Johnstone, A. H. (2000). Teaching of chemistry-logical or psychological?. Chemistry Education Research and Practice, 1(1), 9-15.

Leisen, J. (2011). Sprachsensibler Fachunterricht. Ein Ansatz zur Sprachförderung im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. In: S. Prediger & E. Özdil (Hrsg): Mathematiklernen unter Bedingungen der Mehrsprachigkeit. Münster: Waxmann 2011, S. 143-162

Leisen, J. (2013). Handbuch Sprachförderung im Fach – Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Stuttgart: Klett-Sprachen

Markic, S. (2017). Chemistry teachers’ pedagogical scientific language knowledge. Paper presented at the 12th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA), Dublin.

Merzyn, G. (1998). Sprache im naturwissenschaftlichen Unterricht. Physik in der Schule, 36(6), 203-288

Nerdel, C. (2017). Grundlagen der Naturwissenschaftsdidaktik. Berlin, Heidelberg, Germany: Springer Berlin Heidelberg.

Norris, S. P., & Phillips, L. M. (2003). How literacy in its fundamental sense is central to scientific literacy. Science education, 87(2), 224-240.

Pfeifer, P., Lutz, B. & Bader, H. J. (2002). Konkrete Fachdidaktik Chemie. Oldenbourg Verlag GmbH.

Rincke, K. (2010). Alltagssprache, Fachsprache und ihre besonderen Bedeutungen für das Lernen. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften: ZfDN, 16, 235-260.

Seah, L. H., Clarke, D. J., & Hart, C. E. (2011). Understanding students‘ language use about expansion through analyzing their lexicogrammatical resources. Science Education, 95(5), 852-876.

Seidl, S., Gröger, M., & Schmölzer, B. (2023). „Das mein ich ja! – Oder doch nicht?“ Qualitative Analy­se von Redebeiträgen im chemiedidaktischen Diskurs. In H. van Vorst (Hrsg.), Lehren, Lernen und Forschen in einer digital geprägten Welt. Tagungsband GDCP 2022 (S. 450–453). IPN.

Siebert-Ott, Gesa. (2006). Mehrsprachigkeit und Bildungserfolg. 10.1007/978-3-531-90367-5_9.

Sieve, B., & Bernholt, S. (2021). Die Chemische Symbolsprache im Unterricht. Denkanstöße und Hinweise für die Praxis. Heft, 181, 10-12.

Tajmel, T. (2017). Naturwissenschaftliche Bildung in der Migrationsgesellschaft. Springer Fachmedien Wiesbaden.

Yore, L., Bisanz, G. L., & Hand, B. M. (2003). Examining the literacy component of science literacy: 25 years of language arts and science research. International Journal of Science Education, 25(6), 689–725. https://doi.org/10.1080/09500690305018

Yore, L. D., & Treagust, D. F. (2006). Current realities and future possibilities: Language and science literacy—empowering research and informing instruction. International Journal of Science Education, 28(2-3), 291-314.